古文書と書道な日々

八丈島は、百人一首が盛んでした。
文化の伝播が遅いためなのか、わかりませんが、老若男女百人一首をやっていました。

正月になると、大正生まれの祖父母も昭和初期の親や親戚も皆で丸くなってやっていました。

私自身も５才くらいから参加し、
小学校でも、小３年時に授業で全部覚えさせられ、
５、６年生のときには２５分休みになると、クラスの大半で百人一首をやっていました。

百人一首大会というものも学校や地域で行われていました。

中学になっても友人と、普段遊ぶ時も、季節関係なく、ゲームと同じレベルで百人一首を頻繁にやっていました。

昔から百人一首というものが身近なせいか、札にあだ名や独自の読み方がついているものもありました。

◆祖父母から伝来の独特な読み方。

白露に　風の吹きしく　秋の野は　つらぬき留めぬ　玉ぞ散りける
→　白露に　風の吹きしく　秋の野は　つらんとんてん　たまごにめはな


おほけなく　うき世の　民に　おほふかな　わがたつ杣（そま）に　墨染の袖
→　おほけなく　うき世の　民に　おほふかな　わがたっちゃんに　すみちゃんのそで

契りきな かたみに袖をしぼりつつ 末（すえ）の松山 波越さじとは
→　契りきな かたみに袖をしぼりつつ　すえのまっちゃん　なみこさじとは


◆友人間のあだ名

嘆きつつひとり寝る夜の明くる間は いかに久しきものとかは知る
→　いかちゃん

天つ風 雲のかよひ路 吹きとぢよ をとめの姿 しばしとどめむ
→　おとめ

村雨の 露もまだひぬ まきの葉に 霧立ちのぼる 秋の夕暮れ
→　きりたち

このたびは ぬさもとりあへず 手向山 紅葉のにしき 神のまにまに
→　まにまに

夕されば 門田（かどた）の稲葉 おとづれて 芦（あし）のまろやに 秋風ぞ吹く
→　あしのまるやき

奥山に　紅葉踏みわけ　鳴く鹿の　声きく時ぞ　秋は悲しき
→　おくやま

かくとだに　えやはいぶきの　さしも草　さしも知らじな　燃ゆる思ひを
→　さしも

など。

百人一首は百首しかないので、上の句の数文字を読めば、下の句がわかるというようになっていて、
それを、一字決まり、二字決まり・・・と言います。

一字決まりの句（む・す・め・ふ・さ・ほ・せ　ではじまるもの）や特徴的な歌は人気があり（CDに最初に出てくる秋の田の～など）、逆に下の句が「人」から始まるものは沢山あるので人気がない、という傾向（これは全国かと思いますが）がありました。

八丈島には「奥山さん」が沢山すんでいるので、

奥山に　紅葉踏みわけ　鳴く鹿の　声きく時ぞ　秋は悲しき

は誰がとるかで、かなりの取りっこでした。

人気の札は、上の句の最初の１文字～数文字を読んだ時点で皆勢いよく飛んでいくというのが、私が参加する百人一首大会では普通でした。

大人になって、色んな地域から来た友人と、何度か百人一首を行ったことがあるのですが、
「百人一首が好き」と言った友人ですら、上の句で札をとることはほとんどありませんでした。

今は、もしかすると、「八丈島は特別百人一首をする地域だったのかもしれない」と、そう思っています。

学生時代の模試の結果は、私の国語力は東大レベル。
　
私は努力した覚えもなく、図らずも国語ができてしまって（といってもいわゆる日本の教育内において。もちろん、上には上がいます。）、本当は日本史の道にすすみたかったのに、日本史学科全滅して、結局受かったのは国文科。
　
大学にいってまでも国語を勉強することになりました。
（おかげで書道をやれたので、後悔はありませんが。）
　
ですから、中高の国語の教員免許を持ってます。
塾で教えたりもするので、一応、私は国語の先生（笑）。
　
将来の夢にまったくなかったけれど、そういう道に。
　

受験に失敗した、そこから今に至っています。
（ちなみに、同じ大学でも、日本史学科と国文科では日本史学科の方が上。）
　　

大学受験でネックだったのは、常に英語。
英語ができないと、希望する大学や学科は受からない。
　　
特別できない教科があると、受験は厳しい。


私は多分、大抵どこの大学受けても、

国語８０～９０点、日本史７０～８０点、英語３０～４０点（理系の数学や生物すら７０点は取れた。すべて１００点満点の場合）

だったと思う。

英語がせめて、５０点や６０点とれれば、受かる大学は大幅に違ってくる。

３０点、４０点じゃあ、本当、厳しい・・・。

ちなみに、そんな点でも、全教科で、高校時代一番勉強したのは、英語。
間違いなく英語なんです。
　
　
今思うに、努力しても、英語がそこまでできなかった理由は、
「国語が得意だったから」
というのが、実は大いにあると思っています。
　

大学の国文科内の、英語の授業があったときに、英語の先生が
「あなたたちは文学部だから、英語もできると期待しています」
と話した。
それを聞いた誰かが、
「国文科に来ている時点で、英語ができない、っていうことを分かってほしいよ」
とつぶやいていた。

実際、国文科内に、英語が得意な人はあまりいなかった。


国語ができる、ということは、言語脳域内に大きく日本語が陣取っている。
（私たちは、現代文以外に、古文も漢文も勉強したし。）
だから、英語が入るスキがあんまりない。
　
言語脳が固定され過ぎていて、日本語が便利すぎていて、英語にものすごく抵抗を感じる。

英語を勉強することは、突然、赤ちゃんになれ！と言われているような。
不自由でカタコトで意味不明で。


バカみたいでそんなことできない、というような照れも、日本語ができればできるほど大きくなるのかも？
　

私は、多分、中学で英語を勉強するまえに、日本語に馴染みすぎたから、英語との落差に付いていけなかった。

（さらに、私の心の中には、日本を愛しすぎて、英語を勉強している人に対して、若干、「この西洋かぶれが！」と思う変な偏見があった（苦笑））
　
反対に、勉強は全般、不得意だけれど、英語は得意っていう人は結構いて、それは、日本語不得意だから、英語に馴染めるという、逆パターンかと。
　

じゃあどうすればいいか、っていうと。
私的考察。


日本語と英語の語学力の差を大きくしないのがいい。

日本語がすごく出きるようになる前に、英語や他の言語に触れておく。

小さいときにやったことは、成長曲線が大人と同じでなくて、もっともっと倍々に伸びていく。

だから尚更、小さいときから触れておいて、日本語との垣根を小さくしておく。
　
それがいいと思っているのです。

「英語は中学からで充分」というのは、多分「人による」のです。
国語が得意な子ほど、それでは遅い可能性があるのです。

だから、幼児の抵抗のない時期から英語にふれさせるというのは、これから絶対必要なのです。


これは、自分自身の体験から、そう感じているのです！

今朝の子供との会話。

「My nose is running. Your nose is running,too.　鼻が出ているね。　英語では鼻が出ることをrunningっていうんだよ。日本語には無い感覚だね。」

「おもしろ〜い！」

英語も国語も普段の会話に取り入れるようにしています。

子供は記憶力が大人よりいい。
これは間違いないです。

闇雲に覚えさせるのは難しくても、関連付けて覚えさせれば、どんどん覚えていくことを実感します。

子供は小学校1年生ですが、漢字は得意。
上記漢字は覚えています。
我が家では、新しい文字を習って来たら、あわせて似た文字を覚えるようにしています。

記憶定着のために、その後もクイズを出すのがポイント。

「竹冠と木と目で、なんの漢字？」

というように。

高校卒業までに、2000文字を覚えるということが決まっているのなら、小さいうちの記憶力が良いうちにふれさせた方がいい、と思います。

唐突に漢字を2000個も覚えるというのは、ものすごく大変な作業でも、関連付けて覚えれば、それほど大変な作業ではなくなるのではないかと思います。

ほとんどの漢字には、訓読みが存在していますし、例え訓読みがなかったとしても意味が存在します。
ですが、学校では、音読みのみ教える漢字が多いです。
それは漢字を苦手にさせる一因に感じます。

学校では、闇雲に漢字を教えていると思う部分もあるので、そのうちこの件についてはまとめて、少しでも漢字の苦手意識がある子が減るお手伝いができたらと考えています。

小学校で習う漢字　1006字
中学校で習う漢字　1000字程度
高校で習う漢字　　1000字程度

常用漢字　2136字（漢字検定2級）

漢字検定　準1級対象漢字数　約3000字
漢字検定　　1級対象漢字数　約6000字

ちなみに、大漢和辞典は5万字以上。
漢字検定で必要とされる字は、それに比べるととても少なく見える。

それでも、漢字検定は難しい。
2000字覚えていたら、普段の生活に困ることはなく、
3000字で漢字が博学な方、
6000字で、漢字博士レベルだろう。

一つ一つの文字だけなら、6000字も覚えられるのかもしれない。

また少し勉強しようかという気になっている。

漢字検定も実は挑戦したことがあり、2級は持っている。
準1級は3回受けて200点満点中150点台までは2度行ったが、あと数点行かずにそのままになってしまった。

四字熟語が辞書二冊で勉強しても、試験に半分全く見たことの無いものが出題され、四字熟語の難しさに諦めてしまった。

2級までは普通の勉強で受かるが、どの資格試験でもそうであるように、準1級からは生半可ではできないということは漢字検定でも同じだった。

毛筆検定も漢字検定も、しばらく受ける気は失せている（自分にかけるお金は子供にかけたい）が、子どもと一緒に楽しんで勉強する材料にはなると思う。